examen Electivo I‏

Estimados alumnos,

el examen será el prox. miercoles a las 16:00 sala 11. Los alumnos que deben dar examen son:

Soledad, Luz, Evelyn ,Victoria, Hector M, Carolina, Paulina, Tatiana, Ulises, Belen, Carla J, Carla D.
Atte.


LORENA TRIVIÑO BUSTAMANTE
Profesora de Inglés y Traductora Inglés-Español
Licenciada en Educación

Mensaje del Profesor Todd

Bad news. I can´t make it to classtoday!

Email me your Press releases and tell me where you sent them.

Thanks.

See you next week,

Todd

Diapos Prueba Lunes 19 Profesora Calixto

Language Skills - Listening

PRELIMINARY ENGLISH TEST

Reading skills

TEACHING ORAL SKILLS

Teaching Pronunciation

Chapter 4. Syllabus Design

Reglamento de Practicas Profesionales

Aqui les dejo el reglamento de las practicas profesionales

Reglamento Practicas Profesional - Sede Centro Sur

Reglamento de Titulacion - Sede Centro Sur

Aqui les dejo el reglamento de Titulacion que nos corresponde a nosotros

Reglamento Titulacion - Sede Centro Sur

Teaching oral skills - Anne Lazarton

Teaching oral skills

Anne Lazarton

Prof. Patricia Calixto

You live a new life for every new language you speak. If you know only one language, you live a only one (Czech proverb)

Teaching oral skills

- Speaking a foreign language has often been viewed as the most demanding of the four skills (Bailey and Sabage, 1994)

- Speaking is an activity requiring the integration of many subsystems… all these factors combine to make speaking a foreign language a task for language learners” (Bailey and Sabage, 1994)

-

Communicative competence Hymes theory

- The ability to communicate in a language relies on four dimensions

1. Grammatical competence

- Grammar rules

- Phonology

- Orthography

- Vocabulary/lexis

- Word formation

- Sentence formation

2. Sociolinguistic competence

- Rules for expression and understanding of appropriate social meanings in different contexts

3. Discourse competence:

- Rules of cohesion-how sentence elements are tied together

- Coherence- how texts are constructed

4. Strategic competence

- Repertoire of strategies that help with a variety of communication difficulties

- Teaching oral skills is mainly focused on:

Accuracy Fluency

- Fluency has two meanings:

- (hedge – 1993)

1. The ability to link units of the speech together with facility and without strain, or inappropriate slowness and undue hesitation

2. Natural language use

The oral skills

Questions to be considered

- Who are the students ?

- Why are they there ?

- What do they except to learn?

- What am I expected to teach?

1. Level of the students

- It is determined by a placement test or by a diagnostic test

2. Students needs

- Learners needs can be obtained by the students themselves

Prueba Linguistica Aplicada

Compañeros: aqui esta la primera guia que el profe paso en sala, despues esta el documento que paso y en base al cual hicimos el trabajo que habia que enviarle por email.


1 Applied Linguistics

FOTOCOPIA QUE ENTREGO EL PROFESOR EN LA SALA

Y a continuacion las diapos q paso

Term program

Classes: 36 sessions

Evaluation: 4 marks 60% oral report 40%

Attendance: 80% minimum

Classroom: 09

Criteria: formal dress fortnightly


Objectives

- To know the most important linguistic element to aware of
- To apply linguistic concept s to the teaching task
- To produce written stationary
- To demonstrate teaching abilities and skills


Methodology

- Front class
- Reading and discussion of texts
- Debates
- Individual and group oral reports
- Applied research
- Field work
- Different texts building


Contents

- Definitions of language
- Language acquisition theories
- Classroom research
- Language and politics (Chilean reform)
- Teaching strategies
- Linguistic elements


Applied linguistics

1. It provides the theoretical and descriptive foundations for the investigation and solution of language-related problems

2. Especially those of language education (first language, second-language and foreign language teaching and learning) TESOL OR TEFL

3. Also problems of translation and interpretation lexicography, forensic linguistic and (perhaps) clinical linguistic


Lexicography

- The simplest explanation of lexicography is that is a scholarly discipline that involves compiling, writing, or editing dictionaries. Lexicography is widely considered an independent scholarly discipline, though it is subfield within linguistic


Forensic linguistic

- Forensic linguistic can be fairy characterized as taking linguistic knowledge, methods and insight, and applying these to the forensic context of law, investigation, trial, punishment and rehabilitation
Clinical linguistic

- The central focus of clinical linguistics is the application of the principles and methods of linguistic and phonetics to communication impairment in children and adults. The Sheffield group is one of the biggest in this field of linguistics


Applied linguistics

- Investigate all the problem in the world in which language is implicated – both educational and social problems


For teachers

Main teaching tasks

1. Motivate the need to speak English

2. Foster the learner’s knowledge and skills

3. Set and adequate environment to learn English

4. Concentrate on developing listening, reading, writing and speaking

5. Concentrate on planning your lessons very well

6. Break out the contents of your lesson in: lexica contents, morphological contents, syntax contents, vocabulary, verbs, phonological aspects, etc

7. Divide your class into: warming up, introduction, practice, class activities, summing up, and evaluation


Let’s get applied linguistics become a friend of us

Yes, we can

Grupo Speaking - Profesora Lorena Triviño

Estimados alumnos,

Recuerden que mañana 8 es la evaluacion oral (25%) del grupo de speaking, acordada el primer dia de clases.
Atte.

LORENA TRIVIÑO BUSTAMANTE
Profesora de Inglés y Traductora Inglés-Español
Licenciada en Educación
Docente Universidad del Mar (San Fernando)

Linguistica Aplicada

Aqui esta el pdf que el profesor paso en clases, con este tienen que realizar la siguiente actividad, al igual que dio un email donde el subira informacion y material:

applied.linguistic@gmail.com

Pass: sanfernando

Instructions

1. Read the paper thoroughly

2. Get the keywords and find the way they are used and their importance on the text

3. Grasp the linguists mentioned

4. Get the books and the author mentioned

Activity

Prepare a classroom activity according to Goodman

Prepare a classroom activity Mackay, Backman, Jordan

Design an activity according to smith

FOTOCOPIA QUE ENTREGO EL PROFESOR EN LA SALA

petition

we ( the administrators of this blog) don't know WHO is 'M'.. so if you want something, please send us an e-mail .
everybody knows the email address!
tnx!
and of course, this blog is made for the 4th year students... just us./

Diapos Metodolodia de la Educacion

Aqui estan las diapos que ha pasado la profesora Calixto.


AUDIOLIGUALISM APPROACH

UNIT 1. Teaching Methodology

Chapter 1.NINE TWENTIETH-CENTURY APPROACHES TO LANGUAGE TEACHING

Chapter 2. COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING FOR THE

Chapter 3. GUIDELINES FOR CLASSROOM INSTRUCTIONS

EL PROCESO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA

PLANNING A LESSON

Applied linguistics - August 21, 2009

Term program

Classes: 36 sessions

Evaluation: 4 marks 60% oral report 40%

Attendance: 80% minimum

Classroom: 09

Criteria: formal dress fortnightly


Objectives

- To know the most important linguistic element to aware of
- To apply linguistic concept s to the teaching task
- To produce written stationary
- To demonstrate teaching abilities and skills


Methodology

- Front class
- Reading and discussion of texts
- Debates
- Individual and group oral reports
- Applied research
- Field work
- Different texts building


Contents

- Definitions of language
- Language acquisition theories
- Classroom research
- Language and politics (Chilean reform)
- Teaching strategies
- Linguistic elements


Applied linguistics

1. It provides the theoretical and descriptive foundations for the investigation and solution of language-related problems

2. Especially those of language education (first language, second-language and foreign language teaching and learning) TESOL OR TEFL

3. Also problems of translation and interpretation lexicography, forensic linguistic and (perhaps) clinical linguistic


Lexicography

- The simplest explanation of lexicography is that is a scholarly discipline that involves compiling, writing, or editing dictionaries. Lexicography is widely considered an independent scholarly discipline, though it is subfield within linguistic


Forensic linguistic

- Forensic linguistic can be fairy characterized as taking linguistic knowledge, methods and insight, and applying these to the forensic context of law, investigation, trial, punishment and rehabilitation
Clinical linguistic

- The central focus of clinical linguistics is the application of the principles and methods of linguistic and phonetics to communication impairment in children and adults. The Sheffield group is one of the biggest in this field of linguistics


Applied linguistics

- Investigate all the problem in the world in which language is implicated – both educational and social problems


For teachers

Main teaching tasks

1. Motivate the need to speak English

2. Foster the learner’s knowledge and skills

3. Set and adequate environment to learn English

4. Concentrate on developing listening, reading, writing and speaking

5. Concentrate on planning your lessons very well

6. Break out the contents of your lesson in: lexica contents, morphological contents, syntax contents, vocabulary, verbs, phonological aspects, etc

7. Divide your class into: warming up, introduction, practice, class activities, summing up, and evaluation


Let’s get applied linguistics become a friend of us

Yes, we can

Placement Test Results‏ - Lorena Triviño

Dear students,

I'm sending you the chart with the separated groups according to your performance in the placement test. Those who got until 50% are in the Reading-Writing group (10 AM) and the rest in the Listening-Speaking group (11:20AM). Those who didn't come to class have to take the test first (during next class). Remember that in the middle of the semester you are going to exchange groups (hopefully). Check the photocopy center in case I leave material for you.


ALUMNOS GRUPO READING PLACEMENT
TEST
MAKARENA SILVA 50%
SOLEDAD SUAREZ 48%
LUZ SANCHEZ 32%
KAREN ROJAS 42%
EVELYN LABARCA 39%
VICTORIA VALENZUELA 42%
JOSELYN CARES 45%
HECTOR MOYA 48%
FREDERIC CONTRERAS 71%




ALUMNOS GRUPO SPEAKING PLACEMENT
TEST
HECTOR VALDES 58%
RENATO VAN DER MEER 58%
CAROLINA BECERRA 55%
MARIA ISABEL CABELLO 81%
CARLA JAÑA 71%
CARLA DONOSO 65%
CARLOS ARENAS 61%
ANA LUISA LORCA 76%
CAMILA ALVAREZ 52%
MONSERRAT MIRANDA 52%




Sincerely,

LORENA TRIVIÑO BUSTAMANTE

Profesora de Inglés

Traductora Inglés-Español

Licenciada en Educación

Docente Universidad del Mar (San Fernando)

Metodologia de la Enseñanza del Ingles

Dear Students,
Here I mail you the TEFL ppts. Read them carefully
Warm regards

Patricia Calixto

Nine twentieth-Century approaches to language teaching

Unit 1 - Teaching Methodology

Teaching English as a second or foreign language
(el libro pesa bastante, asi que al que le interesa mañana lo llevare en el laptop)

NOTAS PROFESOR SALINAS

Aqui estan las notas que llevamos hasta ahora con el prof. Marcos Salinas, recuerden que el viernes es la prueba final y oral de ingles. Fijense bien por hay 3 notas, el medio por el cual lo subo lo subio en dos hojas, asi que tienen que contar bien para no equivocarse.


NOTAS INGLES 7

URGENTE PRACTICA 3

Estimados alumnos,

Solamente a los que les concierne la practica 3 (junto con la 4) y me parece que son Carla Jaña, Karen Gonzalez, Camila Alvarez, Daniel Galaz, Ulises Gonzalez, Paulina Gonzalez (si hay otros favor avisar). Este proceso se evaluará de la siguiente manera: prolongación de la practica 4, es decir que además de las 20 horas de la practica4, deberá hacer 6 horas pedagógicas más, y por ende hacer una tercera bitacota en su informe. Con estos alumnos será más exigente la evaluación. El jefe de carrera me pidio esto, así es que esa será la forma definitiva de evaluar. Entonces, a la brevedad posible conversen con sus profesores guía de la prolongación (y jefe de UTP si es necesario) y por lo mismo se necesitará que uds. tomen todas las horas de su curso y no la mitad, es decir, deben tener 4 horas pedagogicas a la semana, minimo, para poder terminar la practica dentro de este semestre ya que al prolongar 6horas serian 2 a la semana más las 2 que ya estaban haciendo. Un vez que complete sus 26 horas ped. están listos. Cualquier horario es aceptable, acomodense al colegio, no importa que deban perder clases en la Universidad. Para tener su permiso debe conversar el horario con el jefe de carrera que lo autorizará a su inasistencia y le dirá los profes que corresponda.
Cualquier consulta no dude en contactarme. Insisto en el caracter de urgencia para que esto quede listo esta semana, si se atrasan en hacer los contacto del respectivo colegio, no les alcanzará el tiempo para terminar dentro del semestre y por lo mismo no aprobarán.

Atte.
Lorena Triviño B.

NOTAS DEBATE FINAL - PROF. LORENA TRIVIÑO

Estimados alumnos,

aqui las notas del debate final:

ALUMNO			DEBATE
			FINAL
MONSERRAT MIRANDA			65
ANA LORCA CORNEJO			60
CAMILA ALVAREZ CONTRERAS			60
MACARENA SILVA MELLA			55
CAROLINA BECERRA PINO			50
DANIEL GALAZ PINO
JOSELYN CARES PINTO			60
RENATO VAN-DER-MEER			58
TATIANA MOYA			40
CARLA JAÑA VIVANCO			45
BARBARA LASTRA LIRA			40
FELIPE PEÑA CADIZ			65
MARIA ISABEL CABELLO			70
KAREN GONZALEZ			70
CARLA DONOSO PINTO			55
DAMARIS ARAVENA			65
EVELYN LABARCA LOPEZ			50
DAMARIAS OLIVA PIZARRO			60
VICTORIA VALENZUELA ARCE			45
SOLEDAD SUAREZ TRONCOSO			45
LUZ SANCHEZ GONZALEZ			40
FREDERIC CONTRERAS HERRERA			60
PAULINA GONZALEZ			50
CARLOS ARENAS CALQUÍN			45
MARCHELO AGUILAR ALBORNOZ			60
ULISES GONZALEZ			65
HECTOR MOYA CONTRERAS			37

INFO PLANIFICACIONES PROF. LORENA TRIVIÑO

Estimados alumnos,

tengan presente que este viernes deben hacer entrega de las planificaciones de unidad, o sea, el formato horizontal que les entregué. En el deben incluir los OFT y OFV sacados de los planes y programas del ministerio. Y mas abajo, donde se especifica por clase, ahi poner sus objetivos de acuerdo a cada clase. Recuerde que si el profesor guía le pide que haga dos unidades, serían dos planificaciones, una por cada unidad. No se vayan a confundir y hacer la lesson plan para mi. Eso deben hacerlo, pero en su practica diaria y entregarla a sus prof guías al comenzar cada clase. Yo solo quiero la de unidad, más macro. Si por a, b o c motivos debieran cambiar la planificacion de unidad a medida que van haciendo clases, está bien. Eso pasa, pero la idea no es cambiar todo radicalmente. Si tiene dudas, pergunte antes de hacer la entrega, de lo contrario daré por sentado que saben qué hacer.

Atte.
Lorena Triviño B.

(INFO AGREGADA)

Me olvidaba de algo... No es excusa no traer las planificaciones porque no ha tenido su clase de observación. Ud. debe ir al colegio y hablar con el pof. guía para conocer que contenidos debe planificar y preguntar lo necesario (tipo de alumnos, contexto social, etc) para hacer lo bien.

Atte.

Debates

Estimados alumnos,

Hago envio de las notas obtenidas en los debates. También del calendario restante de evaluaciones, con la ponderación de cada una.
Los alumnos que no asistieron al debate inicial, si no presentan certificado medico pronto, obtendrán un 1,0. En el debate intermedio están excusados por razones obvias, sin embargo, la nota está pendiente y tendrán un test oral tipo entrevista-debate en parejas, la próx clase, despues de clases si no alcanza el tiempo pues será corto.
El debate final, lo preparan uds. con anticipación, es decir, reúnanse en grupos (habrán 2 grupos de 6, un grupo de 7 y un grupo de 8). Cuando tengan el grupo definido, envíenme un mail con los nombres y el tema escogido (libre elección, exceptuando los ya debatidos en clases). Si les doy tiempo para preparar el debate es para que busquen información para respaldar sus opiniones. No se permitirá leer los argumentos, aunque sí puede tener una tarjeta con un punteo. Recuerde que el tiempo por persona es alrededor de 4 minutos. Revise su gramatica, que es uno de los más grandes problemas del curso, y ¡no se lo aprenda de memoria! El objetivo es poder organizar y expresar argumentos en el momento, eso es debatir.

Atte.
Lorena Triviño B.

ALUMNO			DEBATE	DEBATE
			INICIAL	INTERMEDIO
MONSERRAT MIRANDA			62	68
ANA LORCA CORNEJO
CAMILA ALVAREZ CONTRERAS			49
MACARENA SILVA MELLA			35	50
CAROLINA BECERRA PINO			35	64
DANIEL GALAZ PINO
JOSELYN CARES PINTO			29	62
RENATO VAN-DER-MEER			62
TATIANA MOYA				38
CARLA JAÑA VIVANCO				38
BARBARA LASTRA LIRA				10
FELIPE PEÑA CADIZ			62	68
MARIA ISABEL CABELLO			66	67
KAREN GONZALEZ				56
CARLA DONOSO PINTO			62
DAMARIS ARAVENA				64
EVELYN LABARCA LOPEZ			53	58
DAMARIAS OLIVA PIZARRO				48
VICTORIA VALENZUELA ARCE				52
SOLEDAD SUAREZ TRONCOSO				41
LUZ SANCHEZ GONZALEZ				39
FREDERIC CONTRERAS HERRERA			53	67
PAULINA GONZALEZ			32
CARLOS ARENAS CALQUÍN			41
MARCHELO AGUILAR ALBORNOZ			62
ULISES GONZALEZ			43	56
HECTOR MOYA CONTRERAS			27

FECHA
DIA-MES	N° SESION	TEMAS O CONTENIDOS /METODOLOGIA				PONDERACION
17-abr	7 Y 8	DEBATE (INICIAL)				5%
24-abr	9 Y 10	DEBATE (INTERMEDIO)				10%
08-may	11 Y 12	DEBATE (FINAL)				15%
15/05 AL 12/06	13 AL 22	DISERTACIÓN				15%
15/05 AL 12/06	13 AL 22	ARGUMENTACIÓN				15%
19/06 AL 17/07	23 AL 32	FORO DE DISCUSIÓN FRENTE A LA CLASE				30%
15/05 AL 17/07	13 AL 32	PARTICIPACIÓN EN CLASES				10%